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陕西第四批高校巡视诊断工作
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吴丁毅院长在“巡视诊断工作总结表彰及转段大会”上的讲话
2015年12月16日 14:40   学院办公室   (点击次数)

老师们,同学们:

大家下午好!刚才梁院长做了一个很全面很详细的总结报告,马院长也宣布了在第一阶段巡视诊断工作中表现突出的单位和个人。这次巡视诊断工作是在我们全院教职员工,包括全体同学的共同努力下完成的。

咱们各个部门的、各个系主任以及一些专题工作组的辛苦工作我就不说了,我就说两点。第一,十五号晚上我碰到一个青年教师,我问她,好几天没回去了,肯定老公有意见了吧?她回答我老公没啥意见,孩子有意见了,很长时间没见了。我当时非常感动,我们是过了这个年龄了,但是我们也是从这个年龄过来的。我们知道,我们学校的青年教师,特别是青年的女教师很多,都处在孩子很小这个阶段,孩子需要母亲。我很感谢我们的老师做的工作。第二,我还要感谢我们的同学,那天我们的首席专家说了,他开的学生座谈会,先是说同学们有啥意见没有?都说没有。然后又动员,这样的情况你们都没意见吗?还是没有。就鼓励你们说了不要紧,提提意见,回答还是没有。我听到之后非常的感动,因为大家知道这是关系到我们学院很重要的一次检查工作,我很感动。

实际上,大家知道,这次到我校来的专家是第二专家组,是专门针对独立学院的。首席专家于德弘教授去哪一组,是他自己选的。他专门在我们这一组里选了两个学校,一个是他自己认为最好的学校,彩神app官网下载,另一个是最困难的学院,就是西安电子科技大学的长安学院。于老师的身体不好,他是首席专家,专门选了我们学院,我很感动。结束的时候,我送他回去,从咱们这到交大很远,大概走到曲江的时候,他说丁毅你停一下,我感觉要吐。我问他怎么回事,他说这两天都没有休息好,说:晚上我看你们的材料,心情很沉重。这个材料(专家的反馈意见记录稿),我们有些同志当时现场听了,那天我已经意识到,已经要求我们的办公室同志把所有专家的讲话实况录像原汁原味的记录下来,我们共同学习。

刚才李院长已经宣读了学院关于进一步深入开展巡视诊断工作的决定。按说这就可以开始转段了,但是我们学院领导班子委托我,专门做一个转段的动员报告,为什么还要做这个转段动员报告呢?在反馈意见的时候,有不止一个专家(组长、首席专家)都提到了我们整个自查报告共有182页,自查查出我们的问题只有一页,关于整改只有三行。

大家注意,这次巡视诊断工作虽然是教育厅组织召开的,但是是省委省政府亲自下达的任务。我们对于这回巡视诊断工作的任务、目的认识是不准确、不全面的。我们把巡视诊断当成了一般的评估,当成了一般的检查。既然是评估,那就要把我们最优秀的表现出来,把我们的缺点能挡就挡,能遮就遮。基本上是我们的报告里只说成绩不说问题,或者说是多说成绩、淡化问题。

既然是诊断,我就想到了一个词,学院对这次巡视诊断工作的态度叫做“讳疾忌医”。大家都知道这个词的来历吧?这是《韩非子》中的一篇《扁鹊见蔡桓公》,这个故事大家都知道。

扁鹊是战国时期的神医,有一次扁鹊到了虢国,听说虢国太子暴亡不足半日,还没有下葬,他就去看,说太子还没死,虢国君就说你赶快给治疗,他通过一系列的治疗给救活了。在现在来说可能经常出现都知道是“诈尸”一类的。通过这一次他的名声传出去了,“起死回生”,所以人们封他叫“扁鹊”。扁鹊原名秦越人,“扁鹊”实际上是上古时期,黄帝时代的一个神医,大家因为秦越人医术好就说他是“扁鹊”。

那么为什么有扁鹊见蔡桓公这个故事呢,扁鹊本人就是蔡国人,蔡桓公得知自己国家出来一个神医之后,马上发了布告请他回来,扁鹊得知是母国国君召见,就马上回来进到王宫见国君。有个词是“立有间”,他不是一进去就说,是站在那看了一会儿说“君有疾在腠理,不治将恐深。”意思就是国君,你有病了,病在表皮,不治疗就会深入了。蔡桓公听后大怒说“寡人无疾”,之后一扭头不理他了,扁鹊只好退走。然后蔡桓公还和旁边的大臣们说:“医之好治不病以为功”,意思就是你本来没病,医生说你有病,然后治好你当做功劳,很不开心。扁鹊是神医,知道蔡桓公有病,十天后又去看说你这个病已经深入到肌肉里了,再不治会更严重,蔡桓公一扭头不理他;过了十天,扁鹊又去看国君了,说这个病已经到脾胃了,再不治就很难了,蔡桓公根本不理他,还怒气冲冲的把他赶走了。再过十天,在路上扁鹊老远看到蔡桓公了扭头就跑,蔡桓公差人去问他为什么跑呢,他说不行了,国君的病已入骨髓,无法治疗。随后连夜跑到秦国去了。果然五天以后蔡桓公死了。

这个故事说明什么问题呢?说明了不能讳疾忌医,就是你不能明明有病,怕别人说自己有病,自己也不愿意说自己有病,说我好的很,这不行!那么这样会造成什么问题呢,小病拖成大病,大病拖到不治。这个故事提醒我们不论什么情况下,都不能讳疾忌医,一定要及时的诊治。

我觉得这回省委省政府定的名字很好,不是评估也不叫检查,叫“诊断”,而且提出的是一校一策。正如每个人的病不一样,每个学校的问题也不一样,一校一策。那么我们学校有没有病呢,肯定有病,说实在的,我们自己都知道有病。

说到这儿我觉得还要讲一个故事,还是扁鹊的故事。扁鹊三兄弟的故事,这个故事出自《鹖冠子》,魏文王问扁鹊,曰:“子昆弟三人其孰最善为医?”意思就是你们家兄弟三人,都精于医术,谁是医术最好的呢?扁鹊曰:“长兄最善,中兄次之,扁鹊为最下。”扁鹊是神医,但是他还是认为他最差,魏文王就特别不解,扁鹊接着说了,“我大哥治病,是在病情发作之前,那时候病人自己还不觉得有病,但大哥就下药把病治了,使他的医术难以被人认可,所以没有名气,只是在我们家中被推崇备至。二哥治病,是在病初起之时,症状尚不十分明显,病人也没有觉得痛苦,二哥就能药到病除,使乡里人都认为二哥只是治小病很灵。我治病,都是在病情十分严重之时,病人痛苦万分,病人家属心急如焚,药到病除,起死回生,妙手回春,所以我名闻天下。”这个故事很有哲理,就是说事前预防优于事中控制,事中控制大于事后处理。在问题还没有发展出来的时候,我们就要提前的预防、就要改善,这要比事中控制要好,而事中控制比事后处理要好。但是大家通常都只看到了这个事后处理。

我们能不能自己给自己看病呢?当然可以了,比如我们之前自查的时候,各个系、各个部门就查出了不少问题,不是我们不能查。但是我感觉到我们查的大多是表面问题、一般性问题和通行的共性问题。比如我们提出来什么问题呢?教师队伍有待提高,这个问题连985大学,西工大都这么说;专业结构有待进一步调整合理,这个问题也是谁都可以说的问题。也就是说我们不愿意说深层次的、特殊的自身问题。一方面可能是我们不愿意说,还有可能是不好说、不能说;当然还有一种可能是以我们的能力水平,我们说不出来。

如果说扁鹊是重病之医,那么他二哥就是微病之医,他大哥是“无病”之医。我理解,扁鹊三兄弟是“医人之病”,那么这次来的专家就是“医校之医”,是省委省政府派出来为我们学校把脉诊断,是为学校进行诊断的名医。所以,刚才我院的决定中说了,这是我们学校进一步向高水平的应用型本科学校发展的重大机遇,宝贵机遇。我们一定要抓住这样一个宝贵的机遇,所以我们把整个“巡视诊断”工作分为三个阶段。第一个阶段我们已经过了,第二个阶段是对照检查、梳理问题。那大家说实际上专家不是把问题都已经提了吗?这么大一本,大家直接去改不就行了吗?!可不可以呢?我认为不行,为什么呢?如果说医生给病人看病,那他确诊完了之后,他直接下药或者说他动刀子,各种办法,给你化疗、放疗,他就直接治好你了。但是医校之医呢,他开出的方子还要怎么样呢?还要我们学院的全体同志共同努力,来找到我们确切的问题点,并且我们自己要对症找出解决的方案,才能够完成这样一个治疗过程。

如何开展检查和梳理问题这一阶段的工作,我考虑提出了十个“要”:

第一,要广泛动员全校的广大教师、管理人员和同学们,共同参与,大家一起来找问题。为什么这样呢?这也是专家对我们的批评指点下我们知道的,上次巡视反馈会首席专家上来第一句话说:“你们有没有普通教师参加?有没有同学参加?”我们说没有。按理说这么重要的一个会议,我们的教师不参加吗?我们的学生不参加吗?我感到很惭愧。我们大校的汪校长一直提出来“学生为根”,我们把学生当“根”了吗?“学者为要”,为要是什么?主要、重要!我们把我们的教师当成重要人员了吗?没有!那天我在院长办公会上说了,我们台上7个人,至少我们西工大的5个人,可能随时大校的一纸调令我们就离开这个学校了,我们今天在座前排的系主任,退休之后也回大校了,真正在这里长期干的,可能干一辈子的,是我们的老师,你们才是这个学校真正的主人。那么在查摆问题的时候,我们这些主人们不参加,如何来查摆学校的问题?我们的学生是我们的根,根都不参加,如何来查摆?所以第一“要”,要求各系、各部门广泛动员全体教师和同学们参与到对照检查和梳理问题中来。

第二,要深刻的、全面的领会专家的意见,找问题点。关于这次专家所有的发言,我已经要求办公室原汁原味的整理出来了,会后会发给每一个单位。大家不要说专家说了这句话,这个问题就列进去了,一定要深刻、全面领会专家说的每一句话,再来提问题。我可以这么说,大家都不敢说这个教学工作跟自己单位没有关系,系里肯定是跟教学有关系的,我们就算7个部门,除了教务科研部、图书馆,当然直接和教学有关系,其他哪个部门敢说跟教学没关系吗?不敢说。但是专家说的很多问题我相信很多人就会说这个和我们部门没关系。比方说:于首席专门提到了我们的科研工作问题,大家会认为,这是教务科研部的问题,再往上就是李院长的问题,他管教务科研部,跟其他部门没有关系吗?我现在就说一下,科研跟人事工作没有关系吗?你制定的政策里是如何推进、鼓励教师科研的?和财务工作没有关系吗?你的财务政策是如何鼓励教师搞科研的?到底是鼓励了还是羁绊了?和后勤工作没关系吗?所以一定要深刻、全面的领会专家意见的表面和深层次的关系。

第三,要深入查摆我校存在的“三化”倾向问题。“三化”是哪三化呢?这三化呢还不是咱们教育口提出来的,是省委书记提出来的。“办学思路功利化”、“学科设置同质化”、“管理方式行政化”。我们在讨论的时候说,这个“功利化”作为我们这样一个民办学校肯定有;“同质化”问题不严重;“行政化”我们就没有,我们有啥行政化,我们连个行政级别都没有,还哪来的行政化。我们自己就是这么认识的,但是专家一针见血指出,我们的学术委员会、学位委员会一个普通教师都没有,全部都是你们的院长、系主任,这叫没有行政化吗?我当时听了非常汗颜,专家就是专家,一针见血指出了我们的问题,我们认为我们没有“三化”倾向问题,实际上我们存在着很多、很严重的“三化”问题。所以呢我们要深入的查摆“三化”问题。

第四,要举一反三,触类旁通找问题。大家别说专家给我们提出这个问题,好,就把这个问题提出来。不能这样提问题,如果这样提问题,可能找个十几二十个就没有问题了。大校的万校长在给我们传达其他高校的情况时(交大、西工大已经巡视结束),当时我很惊讶,说交大巡视诊断完了之后,找到了270个问题,270个,我当时很惊讶,我想想他们这么多问题啊,我们挺不错啊,我们还没找到这么多,还挺不错啊。不是的,我们没有认真找,我们不敢找,我们不愿意找,“讳疾忌医”啊,我们好的很?比方说,试卷雷同卷的问题,那好我们这雷同卷问题怎么处理,难道毕业设计没有雷同问题吗?所以一定要举一反三,把相关的问题都给它找出来。

第五,要透过现象看本质,提出实质性问题,不要头疼医头,脚疼医脚的找问题。那样找出来的问题实际上是没有用的。我们都知道人很多情况是这样的,看着病在这,实质上病因在另外的地方。比方说我们的脚肿了,有可能是脉管炎的问题,是血液的问题,那如果你认为是脚气问题的话,越抹越没用,对吧?那比方说这回有专家提到,四年级的学生到课率很低,我也发现这个问题了。如果只是说,我们要解决到课率的问题,学生不来上课,为什么?我没有说一二年级到课率,我说的是四年级到课率,实质是什么呢?实质是我们的教学计划,我们的培养模式不符合现在的学生去寻找就业机会的要求,我们没有为学生考虑,我们都是替我们的教师自己考虑,把课上了,一个劲的上课。老师还批评我们四年级的学生不来上课,学生要就业呀!我们考虑这样的问题了吗?如果真要深层次找问题,这才是真正的问题,你才可能去解决问题,如果说你就狠抓纪律,要求学生必须来,这个问题能解决吗?解决不了。一定要透过现象,抓到问题的实质,那才能够真正的解决问题。

第六,我们每一个系、每一个部门、包括每一个个人都要把自己当做明德的一份子,以主人翁的精神来找问题。既然我们是一个集体,我还是举病人为例。你是一个人,人是一个有机体,我们的各个系好比是肢体,我们各个部门好比是器官,我们每一个人就是这个人身上的细胞。如果说,在这个人体中,某一个肢体发生了问题,其他部分也不可能好的。如果我们学院的某一个系,某一个部门不好,我们这个学院能好的了吗?所以,我们一定要以主人翁的精神,不仅给自己部门、自己系、自己岗位找问题,还要以主人翁的精神在全校每个部门找问题,大家共同找。有时候可能当局者迷,我自己感觉我自己部门都好着,没有问题,其他部门早就看出来你暴露出来的问题了,也可能是你自己不愿意说,不愿意提。大家帮着提,帮着找问题。一个好的大学,不能有太差的系,不能有太差的管理部门。大家都知道水桶理论,有一个太差,整个质量都上不去。

第七,要充分利用我们第一阶段自查的结果。列举问题。第一阶段,我们各个系、各个部门,已经找出了好多问题,有的已经在整改了。不能说这个已经过去了就不算了,要把它列下来,我后面还会说整改的事。比方说,我知道各个系花了大量的功夫来整理以往试卷,把它装订、登记。关键在于这次改完了今后怎么办?将来这个岗位换了一个人之后怎么办,他不清楚怎么办,那还行么?这就是整改不到位。关键的是要建章立制,有一个明确的规范,无论谁来,都按照规范做,都不会错,这才是真正的整改到位。所以一定要把前期我们发现的问题都罗列下来,认真按照高的标准来进行整改。

第八.要把我们日常观察到的、思考到的、感受到的问题列举出来。比方,今天早上的大雾,这是不是问题,这是个突发问题。可能有人说这一年又遇不到几次,但是如果遇到了怎么办。今天早上我在开车的时候,一边我很紧张,开车真的很困难,我相信很多老师上课也很困难,我马上想到通知我们后勤,通知我们所有班车司机,确保安全,我看大家都是开着灯慢慢开,这时候就是安全第一。像这样的问题,我们不能说过去了就完了,碰到这个事,应急预案就要做。今年夏天的时候,我和后勤的同志经历了一场“准备抗洪”,我们院的老职工知道我们学院两次抗洪,北方的河就是这样,平时的时候水流特别小,洪水一来不得了。而且这个洪水来的时候,我听我们许老师说要先保卫土地。大家可能没有意识到,我们校园的土地,经过两次洪水,每次洪水一卷,半亩地没有了。碰到这种问题,我们每次都开会吗?应该有一个规范,应该有个应急预案,哪个部门干什么,就把他列下来。一个管理成熟的单位,包括一个好的学校,不能是一碰到事就开会,应该是一碰到事找预案,预案早就有。办学时间越长的学校,他为什么成熟稳定,就是因为他有很多预案,大家都知道该怎么做。那么我们一个年轻的学校怎么办呢?碰到这个事就把他写下来,就把他记录下来,制定成一个方案,那么以后不论是谁在这,一看预案该怎么做就清楚了。关于日常问题,我特别希望我们同学们,老师们把你们日常感受到的问题提出来。因为我经常碰到老师说这儿有什么问题?同学说那儿有什么问题?那么到了这回有这个机会,好机会!难得的机会!大家都来积极地提问题。老师们同学们不要说这是学校大事,我们这点小事就不要提了。千万不要这样,千万不要这样!不要认为是个人的小事、个人问题,所有影响教师工作,影响学生学习,影响大家在我们学院生活的问题,都是影响学院发展的重大问题。不要说这个事太小了,我不要提,不论大小。你在这工作的不舒服,你在这学习的不愉快,这就是问题。我们都要把它提出来。

第九,要把已经发生的,存在隐患的,赢向未来发展的,三个层面的问题找出来。第一,已经发生的问题。这就好比刚才说到扁鹊三兄弟,已经发生的扁鹊来解决。还有什么问题呢?第二,已经出现隐患但是还没发生问题,但隐患已经有了。第三个,现在根本不是问题,但是对于我们建设一个全国一流的高水平的应用型本科学院有影响的问题,也要把它找出来。我举一个例子,这个例子可能不一定恰当,但是我举出来大家可能就能理解这三个层面。比方说擦玻璃的事,这是第一层面已经发现的问题。我那天一问才知道,这个玻璃该谁擦不知道!没规定,从建院以来就没人知道该谁擦!这是不是大问题,大家会说这不一直都反正这样嘛?西北就这灰,再落多了,风一吹它又没了,还就这么多!它不可能就把这窗户彻底给弄没了,但这是个问题对吧?那么关于这回诊断工作,我很欣慰,我们的专家给我反馈,私下里说,因为提不到层面上,我们学院很认真,这点很好。毛主席说世界上怕就怕认真二字。只要认真就能做,那好,这是已经发现的问题。擦,光擦不行,以后怎么擦这是关键。第二个层面的问题,已经出现隐患了,在我们的大操场和那些小球场之间有一排水杉树,只有两三颗是活的,还有七八颗死了,还有几棵已经断了,这就是一个隐患。第三个,明德湖变成明德草坑了。我觉得我们学院开始的创建者是一批水平很高的人,为我们在这个地方建了一个明德湖。要办一个高水平的一流的学校应该有个湖,这个例子可能不恰当,但是供大家参考什么叫三个层面的问题。绝不能仅仅说现在已经发现的问题,我们要解决,那你办不了高水平的学校,一定要深层次的找问题。

第十,要穷举问题。前面我提了九个“要”,我都觉得已经很多,但我还想到了很多要提的问题,我干脆写了一个词,叫什么呢?叫穷举。穷举,不要觉得够了,就提这么几个算了,要穷举,找问题。这是关于如何对照检查梳理问题我提出来的十个“要”。

我们各个部门、各个系分别提出问题之后,要全院汇总。汇总我提出几个要求:首先,我们把各系各部门提出来的问题我们都先都摆出来。如果说某个系提了100个问题,另外一个系提出来了80个问题或90个问题我觉得这是相当的。如果一个系提了100个问题,另外一个系提了10个问题,大家会怎么想?大家会认为这个系对我们学院不重视、不热爱、不关心,是不是?平时发牢骚很多,现在鼓励动员大家提问题、找问题,找问题为了什么?为了我们建设一流的高水平应用型本科学院!这是我们大家共同的家!可你认为这个家很好,那就像蔡桓公一样,“我很好,寡人无疾”。我们系没问题,我们部门很好,是这样吗?我相信不是的!希望我们每个系的领导,每个部门的领导组织动员本单位的人,要穷举问题。

第二步就是合并同类问题。我们先汇总完了就是合并,合并起来大家不要怕重复。比如说某个问题,我们现在有9个系,9个单位。同一个问题18个单位都提出来了。很好啊!这肯定是一个重点问题。我们会对每一个问题把提出来的单位都写出来,如果同一个问题很重要,17各单位都提出来了,你们单位都没发现这是个重要问题,大家会怎么想?我要求这样做,把每一个问题的后缀都写上各系的代号和部门代号。当然更可怕的情况是我们这个部门给自己提了8个问题,其他的系给你提了18个问题,你不觉得很惭愧吗?你自己每天在那工作,都没有发现你的问题,别人工作不方便,发现你的问题,惭愧吗?你对这个工作热爱吗?你对这个学院是全心全意把它当作你的家了吗?

第三步,分级、分类进行梳理,该提交双方股东的提交双方股东,该提交董事会的提交董事会解决,该由学院解决的,交由学院解决,该有各系、部解决的,各系、部解决。这是一种分类方法,同时我们可以按照问题是长期问题、中短期问题和近期问题来进行分类。还可以按照制度建设类、规范执行类这样来分;当然还可以按教学类、学生类、师资队伍类、后勤类等种种的分类方法。

分类分级之后,我们就要明确每一个问题的主体单位,每一个问题的牵头解决单位。一个问题可能同时需要几个单位来解决,谁牵头?我们不搞大家共同负责,牵头单位就是主负责,其他的都是参与单位。每一个问题都要明确负责人。只有这样几步,我们才把对照检查、梳理问题这一阶段完成。

初步考虑,第二阶段的工作可以分为三个时间段来进行。第一,各系、各部门对照检查梳理问题,我们用两周时间;第二,用两周时间学院进行汇总分类;第三,再用两周时间,确定每个问题的主体单位、整改的责任单位和责任人。这样的话,我们这学期基本上就把这个工作做完。搞清楚到底是什么问题,到底有那些问题,谁将负责这个问题?

关于整改,我们会在下一次转段的时候进行详细的动员,提详细的要求。但是大家知道整改工作不仅仅是我们到了第三阶段才开始整改。整改工作是贯穿我们整个巡视诊断全过程的。比方说第一阶段,我们发现卷子问题,我们进行重新装订、分类、登记、造册这就是整改。比方第一阶段我们发现了玻璃的问题,把它擦了,这就是整改,不能说这不是整改,这已经是在整改了,像这样的小问题我们不要再等了。比方在第二阶段我们还会碰到很多小的问题、浅的问题、易解决的问题,及时整改。当然仅仅是把这些卷子装订、归档,把玻璃都擦干净了,还不能算是这一个问题的完整的整改。完整的整改是什么呢?完整的整改应该是包括今后如何做才能够避免同类问题再次复发。比如说,过了两三年,教育部又来验收,又发现了这两三年的卷子又没弄,那就不行了。我们说不怕发现问题,发现问题我们改了并且制定了规则,今后不再犯了,这才是好的整改。可怕的是一而再再而三的在同一个问题上犯同样的错误,那就说明你没有改。整改就是要做到避免同类问题再次复发,即使复发也要能够确定这个问题的责任人。比方像说这回玻璃没擦,找谁去,没有责任人,从来就没有写过该谁擦,那当然没有了,那如果我们写了该谁擦,那这回没人擦就可以找到责任人了。我们还有很多事可以找到责任人,但是怎么处罚呢?含含糊糊,要从重处罚,要严格处罚,怎么叫严格,怎么叫从重,没有量化的概念很难执行,一定要制定可操作的方案。我们要依法治国,学校也要依章程规范来管理,我们既不能“从重从快”,这不符合法治,但是也不能“网开一面”。

那么关于这一次巡视工作的处罚,巡视组的组长专门有一条要求,不能因为这次的事情对某个人加重处罚。是的,我们绝不加重处罚。但是这次巡视期间发生的教师迟到事情,15分钟啊!15分钟叫什么呢,重大教学事故,该怎么处理就怎么处理,我们既不从重从严,也不会放宽处理,教师手册上规定怎么处理就怎么处理。那么还出现了什么问题呢,我们有的老师ppt十几分钟打不开,关于这个问题,好像我们的教师手册上没写,没写不要紧,这一次就把它定下来,以后打不开责任在谁。所以该处理的处理,该定规矩的定规矩,这是关于整改的一些初步的要求。

第三阶段的整改我们首先由各个责任单位,提出每一个问题解决的时限。说解决问题,今年不行推明年,明年不行推后年,这不行,一定要给出时限。而且要给出一个解决的形式。有些人可能会说,那这不行啊,没钱有些事办不成,不是这样解决的。一个问题的解决是我们要给它做出规定、做出规划、做出安排,决定了,列入计划,这就是完成解决了,后面的是具体的执行过程。所以每个问题都要提出解决问题的时限和解决问题的形式。解决问题的时限可以是已完成,比方说我们在自查阶段有的事情,已经列出来了,也把它整改完成了。千万不要说我把它完成了我就不写了,还是要写出来的。也可以是一个月、两个月、三个月,最多也就四个月,我们的集中整改阶段也就是四个月。

那么整改的形式呢,我理解大概应该有四个层面:第一个层面,就是深层的战略性问题。这些问题大家会觉得这不可能马上解决。没说要马上解决,而是要制定规划。很多人说这规划性的问题,应该由董事会来决定,再不然就是学院解决,跟我们系里没关系,跟我们部门没关系。错了,同样是战略问题、同样是规划问题,董事会有董事会解决的层面,学院有学院解决整改的层面,各系有各系整改的层面。比方说师资队伍建设,这一回8个专家,有一大半人都提到了我们师资队伍的问题,那么我相信董事会层面会来讨论应该如何解决这个问题,我们学院也要从学院的层面来考虑如何规划我们的师资队伍,各系各专业同样要制定出自己的切实可行的师资队伍建设的方案规划,否则的话,学院的规划就成为空的,它落不到实处。第二个层面,是重要的战役性问题。对这样的问题我们通常是要制定规章制度。这是学院管理的主要框架,主体架构。目前的情况是我们有很多的管理制度是空白,还有很多的管理制度太虚了。上回马院长跟我汇报我们学校的应急管理体系的时候,说我院有这么厚一大本,认为应该够了,结果一翻,大校要求的很多应急管理制度都没有,仅有的几个,拿出来一看冠冕堂皇、大话一堆最后到底怎么做,不知道。这种是不行的。第三,是日常执行的战术性问题。也就是说我们要制定出详细的操作性很强的工作规范,这是我们学院目前管理体系中最缺乏的、最薄弱的环节。制度都有,但是具体一看没有数量要求。比方说听课,我们在教师手册里、学院管理手册里都有听课要求。但是到底听多少课,听谁的课,怎么听,听完了之后,应该提出什么建议,都没有详细要求,好像仅仅是对督导教师有要求。不能是这样,我们的专业负责人是不是应该把你这个专业的每一门重要的专业课都听一遍。如果我们的专业负责人都听了,就不会出现这次我们专家去听课发现在讲光电技术的时候,学生说我们物理就没学光学。那你这个专业负责人是怎么审查的教学计划,你都不知道吗?这样一个教学体系,根本就是不连续的,你就采取简单的加减法,就完了吗?如果我们有严格的要求,那责任人是很明确的。我们的系主任是不是敢说把我们系里每一个青年教师的课都听过,你对他们的讲课情况是否了解,如果不了解的话你如何制定一个师资队伍建设方案,你对现任教师都不了解,怎么制定?我在院长办公会上提出来,听课绝不仅仅是李院长(主管教学院长)一个人的事,我们在自查报告中提出来以教学为中心,怎么体现教学为中心?我们主管人事的部门,是不是也要去听听课?你从人事的角度去听,感觉我们教师队伍够不够,好不好;我们的学生干部应该要去听课,难道就没有发现我们学生在课下聚众抽烟吗?或者说你已经熟视无睹;我们主管后勤的同志,如果你经常去听课你难道不会发现我们的教室通风不好、照明不好?是不是应该及时解决,而不要等到我们的教师说这个地方太热没法上课,这个地方灯光不行没法讲课。我们是不是应该主动去服务呢。再比如说,我们要求辅导员去查宿舍。查几次,查什么,怎么查,集中突击吗?如果我们的辅导员经常认真的去查宿舍,我相信就不会出现麻将桌都已经出现在我们学生的宿舍里还不知道的情况,如果我们经常查宿舍的话就不会出现在学生宿舍的走廊,我们学生拦着一段在开始卖麻辣烫,这难道是第一天才发生的事吗?我们辅导员都没有发现吗?一个学院的管理,每一个部门都应该有自己的责任,都应该有自己的要求,都应该要检查,检查发现就应该有处罚。我们现在没有例行检查,只能突击检查,把它处理掉。我们就样做是害了学生,我们对不起家长,家长把孩子送到我们这里来,我们管好了吗?!所以我们的管理体系里,关于操作规范这部分是最薄弱的最缺乏的环节,大而化之的管理规章制度,一到具体的确定是谁的责任的时候就找不到了,确定该怎么处罚的时候就没有了。这样不行。第四个层面,是具体的修补完善工作。这种事比较多,比方说换个灯泡,比如沿河的石子路需要补一段。像这类问题是相对比较简单的。但是我觉得更重要的是前三个层面的问题。前三个层面的问题只要解决了,第四个层面的问题应该不会出现。

对于本单位存在的问题应该抱着怎么样的整改态度。刚才我说在查摆问题的时候,我们每一个人、每一个部门、每一个系都要以主人翁的态度,面对着全院来提问题、查问题、摆问题。而整改呢,我想我们不应该向外看,应该向内看,立足你自己的本职责任,充分利用现有的条件,努力做出最好的整改结果。我不希望我们的部门、我们的系、我们的个人一提到整改就说是整改条件不够、董事会投资不够、投资方投资不够。即使是在现有的情况下,我们各个部门做的工作,程度是不一样的;我们各个系做的工作,程度是不一样的。在同样的条件下为什么这个系做得好一些而另外一个系没做到?为什么这个系这个专业做得好一些而另外的专业没有做到?我相信该哪个级别,该董事会、股东会考虑的问题,我们会向董事会、股东会提出问题。这一次专家组专门要求双方股东和董事会的人都要参加会议。我们会把这些意见提交给每一位董事。而我们自己应该怎么做,我觉得我们的态度要明确:立足自己的本职,充分利用现有的条件,做最好的整改。

下个学期学院将定期召开专题会议,听取整改工作进展,检查结果、督办进度,公布整改结果。我们要动员广大群众,来监督,听取群众满意程度。那天我问专家组是否有回头看,他们说还没定。不管巡视组有没有回头看,大家要知道我们就是被诊断的对象,要改的是我们自己,我们自己改是为了我们学院更好。我们学院好了,我们每一名教师,每一个学生在这里才可能好。我们要立足这样一个主人翁的精神来进行整改。

我们还要加强宣传,营造氛围。充分利用网络平面媒体,要设立巡视诊断工作专栏,而且要讲究时效。一定要把各系、各部门的工作充分报道出来,加强宣传,营造氛围。

这次对照检查工作,我们会把专家组的意见原汁原味的记录下来,发给每个系、每个部门。关于专家意见的报告和各单位查摆的问题,希望大家本着一个内外有别的原则,不能把它放网上去,这是不行的。为什么呢?好比我们每个人体检的时候,你们的材料都是保密的,都是给每个人的,这牵扯到一个隐私的问题。作为我们学院,我们不讳疾忌医,但是我们也不能让别人知道,希望我们每个系、每个部门在使用这个材料的时候做到保密,用后收回。

最后,我们要把这次巡视诊断工作同“三严三实”的教育活动结合起来。总书记提出来“严以修身,严以用权,严以利己,谋事要实,创业要实,做人要实”,我们要做到“梳理问题要实,整改要实。”我们绝不能搞花架子走过场,否则的话这么多教师这么多同学,这学期搞完下学期还要搞一学期,花了这么多功夫,搞花架子就没意思了。我们要实实在在的把我们学院的问题找出来,认认真真的做好整改,为建设一个高水平有特色的应用型本科学院打牢我们坚实的基础。

谢谢大家!

                                                        2015年11月30日

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